Recreacionismo

 CONCLUSIONES:

En primer lugar decir que el ámbito de la recreación debe ser un ámbito de alta
participación ciudadana, sin discriminaciones, raciales, sociales o económicas, para ello
desde las altas instituciones se debe promover un proceso democrático, inclusivo y
participativo, para que todas las personas puedan disfrutar del tiempo libre, dotando a
los núcleos de instalaciones y ofertas recreativas.
Este proceso ha de ser inclusivo, ya que el recreacionismo (actividades físico
deportivas recreativas, actividades culturales…) son un instrumento educativo, que
promueve el desarrollo integral de la persona, tanto a nivel ético como cognitivo.
Aunque como todo en la vida el valor educativo no radica intrínsecamente en el
recreacionismo, sino que se deben dar un conjunto de factores y procesos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje (siempre partiendo de condiciones morales
aceptables), para que este sea educativo y no afecte negativamente a la gente que
práctica cualquier actividad lúdica, ya sea yoga, pintura, bolillos, aquagym….
Las ciudades han de recuperar los espacios públicos, para el juego y para el
intercambio ciudadano libre, democrático y lúdico. No hay mejor modo de relacionarse
y construir la ciudadanía que por medio del juego.
Por otro lado el recreacionismo, tiene una serie de beneficios, estos van desde reducir
gastos en salud y seguridad social: evitando estrés, depresiones, mejorando la forma
física, haciéndote descansar tanto mentalmente como físicamente de tu rutina diaria,
evitando el sedentarismo y dándote vitalidad; otro beneficio es el carácter educativo
que hemos comentado anteriormente; y por último el recreacionismo permite
recuperar o evitar, la marginación y desestructuración de las familias.

Tema 3: Tarea obligatoria nº 6

Preguntas tema 3:

1. - ¿Qué distingue el conocimiento práctico en sentido fuerte y en sentido débil? ¿Por qué el primero es educativamente más deseable que el segundo?

Sentido Débil- Este sentido hace referencia a las personas que saben ejecutar una acción correctamente, pero es incapaz de explicar cómo la ha llevado a cabo.

Sentido Fuerte: En este caso, se refiera a aquellas personas que son capaces de ejecutar correctamente una acción y además saben describirla paso por paso.

Es más deseable ya que utiliza una inteligencia práctica, el sujeto reflexiona racionalmente sobre el “como” lo ha hecho, esto hace que se desarrolle cognitivamente, adquiriendo nuevos conocimientos. En este caso es educación en movimiento (Arnold), con valor totalmente intrínseco.

2.- ¿En qué se diferencia el razonamiento moral del adoctrinamiento moral? ¿Se puede razonar moralmente en movimiento? ¿Sobre qué? ¿Cómo? (Pon ejemplos).

El adoctrinamiento moral hace alusión a la atribución de ideologías y valores por parte del docente al alumno, mientras que el razonamiento moral, es la adquisición de valores e ideologías por el alumno a raíz de un razonamiento crítico y reflexivo, es decir, el primero te lo inculcan y el segundo lo adoptas tu como tuyo ya que te identificas más con él y sus valores.

Según Arnold el razonamiento en movimiento es una de las dimensiones de la justificación educativa de la educación física. Un ejemplo de este razonamiento moral en movimiento son las respuestas emocionales, el compañerismo, la cooperación, el respeto… Durante la práctica de la educación física, en este caso en juegos o deportes hay muchos casos en los que tienes rivales y hay que mostrarle respeto, compañerismo etc.

Un ejemplo claro, es en el fútbol, cuando un jugador le golpea fuerte a otro y nota que ha sido una entrada dura, le pide perdón y admite que se ha equivocado.

Otro ejemplo es el respeto que existe en los deportes de lucha, aunque se estén golpeando,  durante todo el combate al inicio de cada ronda se chocan y al final gane quien gane muestra mutuo respeto.

3.- ¿Qué finalidad persigue la creación estética? ¿Hay actividades motrices puramente estéticas?  (Pon ejemplos) ¿Hay estética en las actividad motrices que no son puramente estéticas? (Pon ejemplos) ¿En qué consiste la estética en este segundo caso?

La creación estética tiene como finalidad, impresionar, asombrar al espectador, ser algo novedoso e imaginativo en el que se vea la esencia y la belleza de esa acción.

Por un lado existen actividades puramente estéticas como son la expresión corporal, la danza (el ballet), la gimnasia artística, el patinaje sobre hielo…; por otro lado en todas las actividades motrices hay parte de estética desde correr, jugar a fútbol, baloncesto etc.  Esta estética  se ve en la correcta ejecución de las técnicas de cada deporte, donde se ve la esencia del gesto deportivo, su eficacia y brillantez. Un ejemplo sería un regate de Andrés Iniesta, donde se ve una técnica especial en la que todo es fluido y bonito, se ve un gran control de la ejecución marcando todos los tiempos y siendo este efectivo.

4.- Y la gran pregunta: ¿Qué podemos hacer para conseguir que TODO el alumnado aprenda lo que tiene un valor intrínseco? ¿Cómo hacer para educar en movimiento?

Lo primero de todo es enseñar con buena intención, es decir, hay que guiar al alumno hacia la consecución de los objetivos siempre a través del razonamiento y no del adoctrinamiento, desarrollar la parte crítica del alumno (la compresión , el razonamiento…) y hacer todo esto en condiciones morales aceptables, hay que crear un clima de compañerismo y respeto. El deporte no tiene un valor intrínseco como tal lo tenemos que dar nosotros, con nuestra forma de hablar y de tratar a los alumnos.

Para educar moralmente en movimiento hay que plantear juegos y tareas, donde aspectos como el compañerismo y la cooperación sean muy relevantes para su ejecución, aprender a ser solidarios en los deportes de equipo y a respetar tanto a los compañeros como a los adversarios, premiando las buenas conductas y castigando las malas conductas.

Educación del movimiento: Tarea obligatoria nº 3

¿Qué es educar?

Según la RAE el concepto de educar hace referencia al proceso de dirigir, encaminar, doctrinar a una persona para desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño por medio de diferentes ejercicios y preceptos.

Educar no solo se ejecuta en la escuela ya que en el día a día, interrelacionándonos con los demás vamos formándonos como personas e incluso desarrollando nuestra cultura e inteligencia critica. El ámbito familiar tiene un gran papel, sobretodo en nuestra formación moral como personas.

Todo que sea para sumar positivamente es educar, no tienes por qué ser un profesional del ámbito para hacerlo, el único requisito para educar es saber, tener experiencia o tener asimilado algo (concepto, teoría, valor ético…) que  la persona a la que se lo enseñas no lo tenga. Por ejemplo un niño puede enseñar a su abuelo a manejar las nuevas tecnologías como puede ser un móvil o un ordenador.

Partiendo de esta introducción vamos a plantearnos los posibles problemas de la educación  y sus posibles soluciones sobre todo en el ámbito de la escuela.

¿Qué va antes, la educación moral o conceptual? Este es un gran dilema que siempre ha existido, desde la Grecia antigua donde primero desarrollaban las facultades humanas para después instruir a las personas. En mi opinión creo que se debería realizar conjuntamente tanto en la escuela como fuera de ella ya que no puedes centrarte en una sola parte y dejar de lado cosas tan simples y utilizadas cotidianamente como leer, sumar…; actualmente la escuela de primaria creo que no tiene ninguna asignatura cívica, a no ser que a través de la religión se puedan adquirir valores, a parte de esta, hasta secundaria no hay ninguna asignatura ética, y el desarrollo íntegro de la persona se lleva a cabo en el día a día con las experiencias vividas y las normas que rige la sociedad.

En el sistema educativo actual, las clases están divididas por edades, disponen de un horario semanal con las diferentes materias. ¿Esto porque es así? Esta organización o clasificación se ha llevado a cabo para facilitar el proceso de organización por parte del gobierno. ¿No sería mejor que estuvieran divididos por niveles de desarrollo cognitivo o moral? En mi opinión pienso que los niños aprenderían mucho más si todos tuvieran el mismo nivel de desarrollo, ya que un niño que tiene superadas unas ideas, caería en el abatimiento y en el aburrimiento al ver que no avanza porque el profesor se centra en enseñar a los niños con más dificultades. Cada niño es diferente tanto por la parte biológica (genéticamente) como por su evolución vital (cada uno se ha relacionado de diferentes formas con el medio y las personas).

 En cuanto al horario semanal pienso que está mal planteado ya que son 6 clases de 50-55 min descansando entre ellas 5 min, esto lleva a un cansancio mental acumulado, que hace que no estén al 100% de sus facultades cognitivas para aprender. La solución a esta cuestión es reducir los horarios de tal forma que el tiempo que  estén en clase sea aprovechable.

Desde que se han creado las escuelas ha habido una jerarquización en las materias, siempre han estado en primera plana las ciencias, y el lenguaje y por detrás de estás las artes (música, plástica…), esto debería de cambiar ya que cada niño es diferente y tienen habilidades muy distintas, mientras a uno se le da bien las matemáticas a otro le gusta más las artes. Esto no quiere decir que un ingeniero sea más inteligente que un artesano que trabaja la madera, cada uno ha desarrollado diferentes capacidades y la inteligencia radica en la correcta ejecución de su habilidad.

 En cuanto a las metodologías utilizadas para la educación, deberían de cambiar ya que actualmente muchos profesores, lo que hacen es dar una clase magistral demostrando sus conocimientos e irse. Esto no es así, los profesores deben hacer clases entretenidas para enganchar a sus alumnos, haciéndoles que participen activamente, fomentando la reflexión, la creatividad y el pensamiento crítico, siempre debatiendo sin tener miedo a equivocarse, ya que si te equivocas aprendes, todos los razonamientos son buenos aunque sean erróneos, ya que llevan a la reflexión.

Aparte de esto los profesores deben aprender a tratar a los niños para que no se sientan unos mejores que otros ni se evadan haciéndoles ver que todos y cada uno de ellos son importantes en el aprendizaje común, cada uno aporta una cosa diferente a la clase.

En cuanto al curriculum oculto, los profesores deben saber que están educando a los niños y no deben abusar de su autoridad, liderazgo y ensalzamiento implantando su ideología política o religiosa ya que los niños los pueden imitar y captar sus ideas. Deben exponer todo tipo de ideas y a partir de ahí, cada niño saca sus conclusiones y elige. Al igual que el profesor tampoco deberían de implantar sus ideas los padres, amigos y familiares.

Como conclusión quiero decir, que la educación lo es todo, la educación hace que te sepas desenvolver en esta vida y que cada minuto de tu vida hace que te formes de una forma u de otra, educándote de una manera u otra.  En definitiva tu interrelación con las personas, con el medio ambiente y con los medios hacen de ti la persona que eres y todo este proceso es al que le llamamos educación.

Educación

 Aquí dejo un vídeo precioso , donde se habla de ( que es educar), en él se ve como tiene que ser el ambiente en un aula y como el profesor debe ser un referente a nivel moral, implicándose totalmente en su trabajo y conociendo las inquietudes de los diferentes niños, cada niño es un mundo y por eso el maestro debe saber guiarlos por los diferentes caminos sin hacer que ningún niño caiga en el abatimiento y en el temor a creer que no vale para nada simplemente porque no se le den bien las matemáticas.

Recomendación pelicula.

Os dejo el trailer de esta película que he visto, la dejo porque esta relacionada con lo que estamos viendo ahora en la asignatura educación del movimiento, pienso que en ella se ve el verdadero trabajo de los profesores para educar, su verdadera implicación y su vocación.
Se ve los conflictos a los que se enfrentan y el optimismo que ellos tienen para solucionarlos, se ve también como la sociedad no concibe las artes creativas como la fotografía como algo relevante , y como la maldad intrínseca del ser humano puede cambiar a una persona y hacer ver la realidad de otra manera. También trata el tema de las pruebas de nivel del alumnado y como los profesores se deben de ceñir al temario no para formarlos como personas sino para mejorar las notas de las pruebas estatales que es lo que verdaderamente le importa al gobierno del país.
Espero que la veáis porque merece la pena, una pagina web donde se puede ver es en seriesly.
Un saludo,
Pedro Sebastián Salvador

Educación del movimiento: Tarea obligatoria nº 2

¿Qué significa movimiento?

El concepto de movimiento en el campo de la educación física
se podría definir como acción que realiza el cuerpo para cambiar cualquiera de
sus segmentos de lugar o de posición en el espacio, en un tiempo y en una
velocidad determinada.

¿De qué maneras se puede concebirse el movimiento? y  ¿qué implicaciones tienen esas concepciones?

El movimiento se puede concebir de diferentes maneras:

Concepción social:
 Esta concepción, habla de cómo se relaciona el cuerpo y su movimiento con la
sociedad. La evolución que se ha llevado hasta ahora en la sociedad con los
cánones de belleza desencadenando en el “Cuerpo Danone”. Lo importante que es
tener un buen físico y expresarte correctamente mediante acciones (gestos)  para entrar en los diferentes grupos sociales
y para conseguir el éxito en la vida. A través del movimiento, de tus gestos,
muestras tu personalidad, cada acción corporal va asociada a un carácter o
identidad (persona tímida, miedica, abierta…).

Concepción utilitaria:
Está se estudia desde el campo de la anatomía, la fisiología y la
biomecánica. Es explicada como concepción dualista ya que el cuerpo y mente van
separados uno del otro. Es aquella en la que se utiliza el término “cuerpo
máquina”, donde el cuerpo se ve como una máquina en la que a través del
entrenamiento mejora y sire para conseguir objetivos, es útil. Esta concepción
del movimiento se ve en los deportistas ya que utilizan su cuerpo y el
movimiento como un engranaje mecánico en el que se hacen participe todos sus
sistemas (s. nervioso, musculo-esquelético, endocrino…) para conseguir el
objetivo final.

Concepción vivencial:

Esta concepción es estudiada por ramas científicas como son

la psicología, la ética, sociología….; esta concepción está definida por el
monísimo (unión del cuerpo y de la mente). En esta concepción se ve como a
través de lo que percibimos y experimentamos (mente), nuestros movimientos se
ajustan de una forma u otra, dependiendo de la situación en la que nos
encontremos.  Por ejemplo no vamos a
movernos  igual si estamos solos o si
percibimos que nos están mirando detenidamente para evaluarnos.